Nelle discipline Stem, la presenza femminile risulta ancora molto ridotta. Una ricerca coordinata dal Cnr-Irpps indaga le cause del divario e indica nella formazione interdisciplinare una leva per una transizione energetica più inclusiva
Solo il 22% dei dottorandi in Informatica e Ict nell’Unione europea è donna. In Ingegneria, Manifattura e Costruzioni la presenza femminile resta sotto il 40%, a differenza dei dottorati in Salute e Benessere in cui raggiunge il 59%.
È quanto emerge dal rapporto europeo She Figures 2025, fotografia di un divario ancora significativo nelle discipline Stem.
Una disparità che si riflette anche nel mondo del lavoro: secondo i dati 2024 dell’Agenzia internazionale per le energie rinnovabili (Irena), le donne rappresentano il 32% degli occupati a tempo indeterminato nel settore delle rinnovabili e appena il 22% nell’industria tradizionale del petrolio e del gas.
Numeri che pongono una questione centrale per il futuro della transizione energetica: come costruire sistemi energetici più sostenibili e inclusivi se le donne continuano a incontrare ostacoli nell’accesso ai percorsi formativi e professionali che guideranno questa trasformazione?
A indagare le cause di questo fenomeno è una ricerca internazionale coordinata dall’Istituto di Ricerche sulla Popolazione e le Politiche Sociali del Consiglio Nazionale delle Ricerche (Cnr-Irpps), nell’ambito progetto europeo Genesys – Transforming Gendered Interrelations of Power and Inequalities for Just Energy Systems, pubblicata sulla rivista Humanities & Social Sciences Communications di Springer Nature e finanziata dal programma Horizon Europe dell’Unione europea.
Lo studio, realizzato in collaborazione con la Jagiellonian University di Cracovia, l’Imperial College London e il Fraunhofer Iao-Cerri di Berlino, ha analizzato le disuguaglianze di genere nei percorsi formativi e professionali legati all’energia, andando oltre la semplice misurazione della presenza femminile nelle discipline scientifiche.
Perché le studentesse non scelgono le discipline Stem
Attraverso nove focus group condotti tra il 2024 e il 2025, sei con studenti e studentesse e tre con docenti degli atenei coinvolti, i ricercatori hanno individuato due dinamiche strettamente collegate: l’aspirazione disattesa e l’effetto repulsivo.
La prima dinamica, definita aspirazione disattesa, nasce dalla distanza tra le aspettative di chi desidera contribuire concretamente alla soluzione delle grandi sfide socio-ambientali e un’offerta formativa percepita come eccessivamente tecnica, poco comunicata e scarsamente attenta alla dimensione di genere.
Molte studentesse e molti studenti cercano infatti percorsi capaci di coniugare competenze scientifiche e impatto sulla società. Quando la formazione non riesce a trasmettere questa connessione, le discipline energetiche e ingegneristiche rischiano di apparire distanti dalle loro aspirazioni.
La seconda dinamica è definita effetto repulsivo e comprende stereotipi culturali, pratiche professionali consolidate e ambienti organizzativi poco inclusivi, che possono scoraggiare le donne sia dall’intraprendere questi percorsi sia dal proseguire la propria carriera nel settore.
Tra le barriere segnalate durante la ricerca figurano microaggressioni, difficoltà nel conciliare carriera e responsabilità di cura, accesso limitato alle reti di sostegno professionale e persino valutazioni influenzate dall’aspetto fisico.
La transizione energetica richiede un approccio interdisciplinare
Superare il gender gap richiede un cambiamento che parta proprio dall’Università. La ricerca evidenzia la necessità di ripensare i programmi didattici, gli approcci pedagogici e il modo stesso in cui vengono presentate le discipline scientifiche e ingegneristiche.
Una delle direzioni più promettenti è rappresentata dalla formazione interdisciplinare, capace di integrare competenze tecnologiche e ingegneristiche con conoscenze sociali, ambientali ed etiche.
Fondamentale anche la formazione dei docenti su metodologie didattiche attente alle differenze di genere e la trasformazione delle culture organizzative, affinché università e luoghi di lavoro diventino ambienti realmente accessibili e inclusivi.
Il tema non è soltanto quello delle pari opportunità. La transizione energetica richiede competenze diversificate, capacità di innovazione e punti di vista differenti per affrontare una trasformazione che coinvolga l’intera società.
Ampliare la partecipazione delle donne significa quindi intervenire sulla qualità stessa dei percorsi di ricerca, formazione e sviluppo tecnologico.
Una transizione energetica giusta non può limitarsi a cambiare le fonti di approvvigionamento o a introdurre nuove tecnologie: deve anche interrogarsi su chi partecipa alle decisioni, chi progetta le soluzioni e chi ha accesso alle opportunità professionali che ne derivano.
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